高校担任不同职务的人员在选择上也各有侧重：校系领导的选择中，比例最高的是创业意识和创业能力，比例最低的是创业知识;教师的选择中，比例最高的是创业能力，比例最低的是创业心理品质和增强对社会的认知;辅导员的选择中，比例最高的是创业能力，比例最低的是创业知识。

　　最有效的教育方式是组织课外创业活动或创业竞赛。在认为对大学生开展创业教育最需要的方式的选择上，受访对象选择比例最高的是组织课外创业活动或创业竞赛，最低的是必修课。其中，选择必修课的占13.10%，选择选修课的占19.65%，选择专题讲座的占17.76%，选择组织课外创业活动或创业竞赛的占33.63%，选择聘请专家专项辅导的占14.23%。

　　不同层次院校工作人员在选择上有所差异：选择必修课和专题讲座的比例，专科院校工作人员高于本科院校;选择选修课、组织课外创业活动、创业竞赛、聘请专家专项辅导的比例，本科院校工作人员高于专科院校。

　　在高校担任不同职务的人员在选择上也有差异：选择必修课的，比例最高的是校系领导，比例最低的是辅导员;选择选修课的，比例最高的是教师，比例最低的是辅导员;选择专题讲座的，比例最高的是教师，比例最低的是辅导员;选择组织课外创业活动或创业竞赛的，比例最高的是辅导员，比例最低的是教师;选择聘请专家专项辅导的，比例最高的是辅导员，比例最低的是教师。

　　高校工作人员对国家扶持创业的优惠政策掌握不全面。对是否知道国家有扶持大学毕业生创业的优惠政策，受访的高校工作人员中回答知道的占37.41%，知道得不全面的占41.06%，听说过没有具体印象的占11.34%，不知道的占9.07%。

　　其中本科院校工作人员了解政策的比例高于专科院校，校系领导了解政策的比例最高。

　　【思考篇】

　　国际上创业教育的提出和发展

　　20世纪后期，知识经济兴起，经济全球化波涛汹涌，国与国之间的竞争，日益成为人才、人力资源的竞争，在这样的宏观环境下，人们都在思考如何迎接21世纪的挑战。1998年发布的《世界高等教育会议宣言》称：“必须将创业技能和创业精神作为高等教育的基本目标”;“高等教育应主要培养创业技能与主动精神，毕业生将愈来愈不再仅仅是求职者，而首先应成为工作岗位的创造者”等主张。从此，在世界范围内，高等教育领域掀起了一场以“创业教育”为核心内容的改革。

　　近20年来，创业教育在世界上形成了波涛汹涌的潮流。美、英、法、日等国的创业教育均已推广到初中甚至小学。中国创业投资网(www.28182.com)特别是美国非常重视创业教育。早在1919年，美国的青年商业社便对高中生实施商业实践教育。1947年，哈佛大学商学院开出美国大学第一门创业教育课程。上世纪80年代，以比尔·盖茨为代表的大学生创业者掀起一场“创业革命”，美国高校的创业教育迅速发展，1979年有127所高校开设本科创业教育课程，2005年已增至1600多所。美国已将创业教育纳入从小学到研究生的正规教育。

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